Intervención situada, poder y aprendizaje
Tu proyecto avanza hacia la columna 🟢 En implementación. Aquí la realidad responde y pone a prueba las decisiones tomadas en la planificación. Es el encuentro con la complejidad territorial.
Habitar la contingencia y el aprendizaje en proceso.
La implementación implica habitar la contingencia. El territorio no se comporta como una variable controlada: las agendas cambian y los actores no siempre responden como imaginábamos.
"Planificar fue anticipar. Implementar es aprender mientras se interviene. Y ese aprendizaje no es solo técnico; es también ético y político."
Registrar lo que ocurre —aciertos, tensiones, resistencias— permite revisar decisiones y realizar ajustes estratégicos en tiempo real.
¿Autonomía real o relación de tutela?
Carlos Rebellato (2004) advierte que la participación no puede pensarse al margen del poder. La implementación hace visible si nuestra intervención busca la autonomía o sostiene un modelo de beneficencia.
El equipo universitario mantiene el control técnico y la comunidad solo recibe o asiste.
Se busca fortalecer el protagonismo colectivo y redistribuir el saber y el poder.
"El conflicto no es un obstáculo accidental; es parte constitutiva del proceso comunitario."
Herramientas críticas para la intervención.
Explorá el micrositio de recursos para profundizar en los ejes centrales de Rebellato (2004) sobre la redistribución del poder.
📌 ¿Tu proyecto habilita autonomía real o reproduce formas sutiles de dependencia?
Reconocer los entramados preexistentes.
Elina Dabas (2021) advierte que nombrar red no es trabajar en red. Las redes sociales preexisten a nuestra intervención; la implementación implica reconocer ese entramado previo.
• El liderazgo es distribuido y situacional.
• Abandonar la lógica de "beneficiarios" para reconocer actores implicados.
• Construir con la comunidad, no sobre ella.
La realidad como dispositivo pedagógico.
La implementación transforma no solo a la comunidad, sino también a la universidad. Ramírez y Blanc (2022) destacan que la incomodidad inicial del trabajo fuera del aula es parte del aprendizaje crítico.
Análisis crítico de una situación emergente.
La implementación no se evalúa únicamente por el cumplimiento de actividades, sino por la capacidad del equipo para analizar críticamente el proceso.
Cuando la comunidad dice no.
La implementación no es ejecución mecánica. Es un proceso situado donde se ponen en juego:
Sostener la coherencia en la práctica es el desafío mayor. En el próximo módulo abordaremos la sistematización y evaluación crítica del proceso.
Finalizar Módulo 3